Veiligheid
Opvallend was de ontspannen, rustige sfeer die deze
groepen uitstraalden. De kinderen voelden zich blijkbaar veilig terwijl het
toch een vreemde omgeving voor hen was. Bij navraag bleek dat een veilig
klimaat nummer één staat op de lijst
van doelstellingen van deze school. “Kinderen met autistische eigenschappen
hebben altijd angst voor het onbekende. Velen raken steeds hun eigen
referentiekader kwijt, waardoor ze het gevoel hebben iets mee te maken wat ze
nog niet eerder hebben meegemaakt en zijn daardoor vaak voortdurend bang.”
Regels
Om die veiligheid te waarborgen is het ook belangrijk dat
er duidelijke regels zijn, die ook consequent gehanteerd worden. Regels
bieden houvast en daardoor veiligheid. Dat is dan ook iets wat direct opvalt
bij het betreden van het schoolplein. Op het raam hangt een lijst met regels
over gedrag op het schoolplein, maar ook regels en ideeën voor leerlingen die
zich vervelen. Regels geven structuur aan hun leven.
Voorbereiding
“Om veiligheid te waarborgen is het ook belangrijk dat de
leerkrachten in ieder geval weten wat hen tijdens een excursie te wachten
staat zodat zij de leerlingen alvast enigszins kunnen voorbereiden. Als
daarbij gebruik gemaakt zou kunnen worden van wat foto’s en een plattegrond
geeft dat de kinderen houvast. Zij hebben dan enigszins een beeld van waar ze
naar toe gaan. Verder wordt er op school van tevoren aandacht aan de 2e Wereldoorlog
besteed om zo een duidelijk
perspectief te bieden. Kinderen moeten gebeurtenissen natuurlijk wel in hun
tijd kunnen plaatsen”.
Duidelijk structuur
De onderwijsgevenden zijn van mening dat de
introductiefilm duidelijk en gestructureerd is. “De informatie die in de film
gegeven wordt werd door de kinderen goed opgepikt “. Veel opdrachten waren
voor de kinderen ook goed geschikt om zelfstandig uit te voeren. Maar sommige
waren te gecompliceerd voor deze leerlingen. “Wanneer bijvoorbeeld bij een
opdracht niet expliciet vermeld wordt dat op de achterkant van de bordjes ook
informatie staat zullen de kinderen de bordjes niet omdraaien. Andere
opdrachten, die bestaan uit verschillende onderdelen, roepen verwarring op
als niet stap voor stap is aangegeven in welke volgorde de opdracht
uitgevoerd moet worden”.
Evaluatie
Na afloop van het bezoek is er in de klas over nagepraat.
De onderwijsgevenden hadden een vragenlijst gemaakt waarin het bezoek aan het
Fort werd geëvalueerd en tevens nagegaan welke thema’s en opdrachten het
meest indruk op de leerlingen hadden gemaakt. Er was ook een lijst met tips voor verzet tegen het maken van
zondebokken. Aan de leerlingen werd gevraagd wat zij van iedere tip
afzonderlijk vonden. Opvallend was dat het voor veel leerlingen moeilijk was
om een mening te formuleren. Van de ingevulde vragenlijsten werd een verslag
gemaakt, dat ook in de schoolkrant kwam met als titel: KERST – Vrede op aarde
Vrede is te leren.
|
